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初中班主任调动学生数学学习积极性的措施
编辑日期:2013-6-3  作者:杨政    阅读次数:次  [ 关 闭 ]

    初中班主任调动学生数学学习积极性的措施

 颍上五中  姓名:陈凯

摘要初中数学是所有科目中难度最大的一个,学生的数学学习状况对学生的学习态度和自信心有着很大的影响。初中班主任调动班级学生数学学习积极性的具体措施主要有:确立班级在数学学习上的奋斗目标;做好数学学困生的思想转变工作;有意识地树立数学学优生典型;根据学生的学习兴趣和志愿,组建数学课外活动小组等等。

关键词: 班主任;数学学习;积极性;措施

班集体的发展,关键在班主任。由于学好功课是学生的根本任务,所以抓班级的学风建设是班主任工作的重心。在普通初中的所有科目中,数学是难度最大的一个,学生的数学学习成绩对学生在初中阶段的学业成绩有着重大的影响。所以,作为初中班主任,在抓学风建设的过程中,应突出重点,牢牢抓住帮助学生学好数学这个“牛鼻子”,鼓励、引导、帮助学生学好数学,这样,学风建设才有可能收到事半功倍的功效。其中,调动学生学习数学的积极性,帮助学生建立学好数学的信心和决心,是帮助学生学好数学的基础性工作,也是班主任力所能及的事情。 对于初中班主任来说,调动班级学生数学学习积极性的具体措施我认为主要有以下几条。

一、了解研究班级里的每一位成员的数学学习状况。

要教育好学生,首先必须了解学生,研究学生。苏霍姆林斯基曾说:“不了解孩子,不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育” 。班主任在接收一个新班时,应适时地通过观察、谈心、家访等方式了解熟悉每一位学生,摸清学生的爱好特长、学习成绩、性格脾气、社会关系等方面的情况。在班级运行的过程中,班主任也要经常性地了解班级的发展动态,尤其要了解班级里的各种学生群体的特点、作用及其相互关系。为了帮助学生学好数学,班主任还要了解学生以往的数学学习水平和学习态度,这样,才能再制订出调动学生学习数学的积极性的有效措施。

比如,当班主任对班级里的一些“非正式群体”的“头领”有所了解之后,就可以根据具体情况有目的地把某些管理工作交给这些“头领”去做,以发挥这些学生
      班级里的非正式群体往往都有领头者,这些“头领”往往左右着各自群体的活动取向。为了引导这些群体沿着正确的方向发展,一个比较有效的办法就是初中班主任应该把班级的某些管理工作交给这些“头领”,并向他们提出明确的要求。由于这些学生在班级中有一定的影响力和一定的管理潜力,如果引导得好,那么他们便能更好地带动其他同学共同进步,达到学生自我教育的目的。
二、确立班级在数学学习上的奋斗目标。

共同的学习目标是班集体发展的方向和动力。要调动全班学生数学学习的积极性,就首先要使班集体明确顺序学习上的奋斗目标。这个目标应当由班主任同全班同学一道协商确定。这种奋斗目标可以激发一种精神,那就是蓬勃向上的集体主义精神,争先创优,爱班好学的极业精神,所以一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结台,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。并且在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。一个集体要有奋斗目标,一个人亦是如此。

三、做好数学学困生的思想转变工作。
     在班级管理中,班主任要注意发挥自己的主导作用,做好学困生的思想转变工作,以防止他们拖班级的后腿。学困生往往都是一些“问题”学生,如果对他们视而不见或教育措施不当,那么,他们很可能会给班级建设带来很大的危害。而要转变他们的思想,班主任就要平等地与他们相处,真诚地与他们交往。对于这些学生在生活或学习中出现的问题,班主任不应把自己的观点强加给他们,而是要求他们提出自己的想法,与他们一起讨论,并结合自身的生活学习经验进行正确的引导。与这些学生沟通的方法很多,比如直接面谈、利用书信间接交流等等,应因地制宜,灵活选择。比如,对于早恋等比较敏感的问题,不便于直接谈心时,间接谈心就可避免出现的尴尬场面,也可以多给学生一些思考的余地,从容地作出正确的选择。
交流过程中,班主任应注意尊重学生的意见,对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点和错误,不要神经过敏或过于恐慌,应冷静的分析查找问题的根源,想方设法帮助他们改正错误,弥补缺陷。无论如何,要使教育受到实效,其前提条件是让学生感受到班主任是在真诚的为他好,尊重他们,相信他们,使他们感受到教师的期待和爱心,对教师产生信任感和亲切感。

四、有意识地树立数学学优生典型。

在调动学生学习的积极性上,做好学优生的个别教育工作,一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心,并以正面典型激励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的,这样就可以以一带十,点面结合。通过典型的树立,全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工作。同时初中学生同样也有较强的竞争意识。班主任要善于诱导学生,使他们投身于比学赶帮的学习活动中去,通过相互竞争、互相帮助,实现共同提高、共同发展。


五,根据学生的学习兴趣和志愿,组建数学课外活动小组

学生集体不仅是教育的对象,而且是教育的力量。组建学习小组或课外活动小组,是发挥学生集体的教育功能、发挥学生的特长、激发他们学习的积极性的有效手段。在学习小组中,各成员可以在集体里学习如何处理个人与集体以及各人与个人之间的关系。小组活动中,人人成为教育者和被教育者,组内相互帮助,组际相互竞争,形成一个比、学、赶、帮的局面。组建课外活动小组应注意以下几个问题:第一,尊重学生的意愿。要想实现学生自主管理,首先要具备一套得力的班委成员。而邓小平同志告诉我们:“事情成败的关键是能否发现人才,提拔人才。”所以在班委成员的组建上,我采取了同学自愿报名,鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样,不仅可以增强学生主人翁意识,而且可以让同学们大胆展示自我。第二,制定活动目标和计划。每次活动都应该有明确的目标,即为什么要搞这次活动,在活动结束时期望达到什么结果,这样设计才能有的放矢,产生效果。第三,建立健全组织机构和管理机制.这样可以让班级里同学自觉遵守共同的校规班规,这样学生就有了共同的原则,班级的学习风气也一定会好起来。

六、以正面评价为主,建立数学学习奖惩机制。

学习评价对调动学生学习的积极性有重要的影响。现在,有些学校采用量化的模式管理班级。制定一个加减分标准,然后依据学生的行为表现给学生加分或扣分。比如,违反课堂纪律扣分,卫生不认真扣分等等。这种做法极不科学,而且缺乏生机与活力。事实已经证明,这样的管理效果并不理想。由僵硬的量化管理转向以激励为导向的“软管理”,更符合教育的本质规律。对应到学习管理上,就是适当淡化考试评价的甄别功能,突出促进发展的功能。具体的做法有:

(1)不要每次考试之后都要按照分数给学生排队。学生的自尊心都是很敏感很强烈的。我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心,从而激发他 们的积极性。而按分数排队有可能会伤害差生的自尊心。
      (2)不要忽视张鼓励性的评语的作用。
      操行评语属于定性评价的范畴,是对学生一学期以来的思想品德、学习、纪律等作出全面总结和评价。一段好的的评语不仅能增进师生间情谊,使学生更信任老师,而且它能给学生以信心,给学生指明前进的道路,加快他们前进的步伐。如写给一男生,这位同学成绩中等,表现平平,学习不刻苦,但是有潜力。我们就可以这样写:“你挺聪明,虽然你不如班里的尖子生,并不是你比他们笨,而是你没有像他们那样去努力。只要你努力,你会比他们考得更好。我希望你超过他们,加油吧!告诉自己,你能行,我等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语,怎么会不信心百倍努力上进呢?

(3)建立人性化的学习管理奖惩罚机制。

惩罚不是目的,而是手段;惩罚不是体罚,而是鞭策。应该以奖励为主,以惩罚为辅。“激励是最好的老师。”激励就是以外来因素影响的方式,以某种精神或物质的刺激,通过人的需求影响人的动机,从而使人精神振奋,让其正确认识自己,实现自己的价值,当让对于特别不听话的学生也要给予适当的惩罚,做到两则相结合。因此奖励必须遵循以下四个原则:  1、因人而变原则。2、因时而异原则。  3、因地制宜原则。4、张驰有度原则。

班主任是学生的领路人,良好的班级措施利于班风的形成、学生良好习惯的形成,所以班主任要在班级里建立积极的措施,让它成为一座灯塔、指引学生去学习。

参考文献:

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